教室の中心教材の一つ、BBカード（セルム児童英語研究会）の効用について考えてみました。
 

（BBカード　♦の16枚）
 

自教室でのBBカードの実際———————————— 　
 

◆◆BBカードは全体から個へと学習するタイプの教材 　
 

これはネイティブスピーカーが言語を習得するのと同じ方向性をもっています。

64のセンテンスを遊びながら覚えるので、英語の蓄積の望めない日本の学習環境では、これがデータベースとして利用できると感じます。
 

また文型、時制、代名詞からフォニックスなどなど、中三までの様々な学習要素が含まれており、好きな順番に子供に適した難易度でつかえるので、教室としては非常に重宝しています。　和訳ではなく意味を直解してほしいので、意味取りには次のようなことばがけをします。
 

Betty Botter bought some butter.

先生：「ベティーボッターちゃんは何を買ったの？」

生徒：「バター！」

※必ず答えられる質問をするので、生徒は意味取りをしていることにさえ気付いていません。
   

◆◆困る事 　
 

一方で、まずは文全体がチャンクとして入ってしまうので、生徒は意味の切れ目や、音が繋がる個所の理解はしてくれません。名詞・は分かり易いのですが、動詞でさえあやふやですし、前置詞などは特に明示的に気付く活動が必要です。  

そこで、たとえば文型を意識した気づきを促す遊びとしては、次のような入れ替え作文をします。  

Betty Botter bought some butter.

Nancy gave me nine new nails.

The queen gives a quiet party.

ここから新しい文を作ります。
 

The queen gave me some butter.

生徒は、「女王様がくれるバターはきっと高いやろうなぁ～！」「なんでくれたんやろ？」などと突っ込んだり想像したり。
 

実は自然に入れ替えができるのはかなり習熟度の高い生徒で、始めは先生が「なにをくれたことにする？」とか声掛けをすることでやっと文がつくれます。　BBカード導入当初は何度も繰り返すことばかりしていましたが、最近はさらにスモールステップの気づき活動を取り入れていて、そのことでカードの習熟度もあがっていると感じます。
   

「英語上達12のポイント」から学ぶ——————————- 　
 

7つ目のポイント、「英語能力の自動化をめざそう」

このチャプターを見て、BBカードの有効性を説明できるのではないかと思いました。
 

◆◆顕在記憶と潜在記憶 　
 

とてもざっくりと、自分の主観本位にまとめてしまうと、次のような違いがあるようです。  

・顕在記憶ー言語化できる意識的学習。アウトプットの際には検索することで使える。

・潜在記憶ー何度も繰り返し実行することで徐々に蓄積する。　検索無しで使えることもある。  

実際に英語を使う際には「顕在記憶」を、意識せずに使える「潜在記憶」に変換することが不可欠のようです。  

これは自分の経験からも確信の持てるところで、話はそれるのですが、自分がTOEICで高得点をとるのは相当な量の「簡単な」英語が潜在記憶になっているからだと思います。　一方でアウトプットに関しては、お喋り程度なら何とかなりますが、IELTSスピーキングテスト程度の高度な語彙の要る場合でも「検索」にメモリを使いすぎて、内容の組み立てとの両立が難しいと実感。　訓練で何とかなるものか、現在進行形で訓練しているところです。
 

◆◆第二言語における潜在記憶への変換